nieszablonowy polonista

Jak inaczej poprzez działanie wprowadzić   przepis oraz opowiadanie twórcze w klasie V. Czy można połączyć naukę pisania z robieniem koreczków? Jeszcze do wczoraj nie byłam pewna. Spróbowałam i efekt mnie zachwycił.   Poprosiłam dzieci o przyniesienie deseczek i fartuszków. Rodzice zadbali o produkty. A potem tylko ekscytacja przed wejściem do Sali 5 zmysłów i … działanie. Z zachwytem patrzyłam, jak   moi uczniowie kroili, tworzyli wspaniałe koreczkowe konstrukcje, jeżyki koreczkowe.   Zanim skonsumowali to, co stworzyli, opisali je, ożywili swojego jeżyka i opowiedzieli pisemnie jego historię.   Oto kilka zdjęć   i przykładowe prace.   Małgorzata Róg

"Chłopcy z Placu Broni" - sprawdzenie znajomości treści lektury inaczej! Jak można sprawdzić, czy uczniowie znają dobrze treść lektury „Chłopcy z Placu Broni „ Ferenca Molnara?    Moi uczniowie podzieleni zostali na trzy grupy. Pierwsza dostała czerwona koszulę. Ich zadaniem było wyrazić na niej wszystko, co wiedzą na temat   chłopców skupionych wokół   Feriego   Acza. Druga grupa dostała dwie czapki , a na nich miało znaleźć się wszystko o Nemeczku i Janoszu Boce. Ostatnia grupa przyglądała się Związkowi Kitowców.   Mieli kulki, forinty, pieczęć, kit.   Widząc ich zaangażowanie, cieszyłam się bardzo. Efekt pozytywnie mnie zaskoczył.   Zdaje się, że będą pamiętać tę lekturę.  Małgorzata Róg

Kolejny raz mogłam się przekonać, że oddanie uczniom lekcji we władanie przynosi wspaniałe efekty. Zaproponowałam swoim gimnazjalistom z klasy drugiej, aby wybrali formę powtórzenia z epoki romantyzmu. Podzieliłam klasę na dwuosobowe grupy i ruszyli do dzieła. Z wielką radością patrzyłam, jak dyskutują między sobą, jak przygotować się do powtórzenia. Dwie grupy połączyły siły, gdyż postanowili opracować stacje wiedzy, które przygotują w pobliskim parku zdrowia. Inna grupa przygotowała pudełko wiedzy, kolejna - koło fortuny, inna - grę siedem sekund, jeszcze inna domino, dwie dziewczyny opracowały na kahoocie quiz a ostatnia grupa -grę planszową. Jak widać, ile głów, tyle pomysłów. Opracowywali pytania, szukali informacji i współpracując świetnie się bawili. Powstały wspaniałe dzieła: Zaprezentowali swoje sposoby na powtórzenie przed innymi. Wspólnie wybrali grę - stacje w terenie i kolejnego dnia udaliśmy się na dwóch lekcjach do parku, aby ucz

Lekcje o częściach mowy niestety nie napawają uczniów entuzjazmem. Nie lubią się się o nich uczyć, a lekcje gramatyczne uważają za najnudniejsze! Czas to zmienić! Tym razem niezwykłą lekcję wymyśliła nasza koleżanka ucząca w klasach I -III - Agata Wysocka - Boszko. Myślę, że można ten fantastyczny sposób wykorzystać na lekcji w klasie IV Jako nauczycielka uczniów 7 i 6 - letnich niejednokrotnie stawiam sobie pytania, w jaki sposób przedstawić uczniom zagadnienia abstrakcyjne, czyli niekonkretne, trudne do zrozumienia. Właśnie z myśleniem abstrakcyjnym nauczyciele mają najwięcej dylematów, ponieważ uczniowie wciąż polegają na dobrze opanowanym myśleniu konkretno-wyobrażeniowym. Takimi nowymi pojęciami są między innymi pierwsze poznawane części mowy, czyli rzeczowniki i czasowniki. O ile same nazwy nie muszą pojawiać się na początku edukacji, o tyle rozpoznawanie i wyodrębnianie nazw rzeczy, osób, czy czynności powinno pojawić się w toku lekcji. W związku z tym tematem moi u

Edukacja w gimnazjum dobiega końca. Wkrótce nasi trzecioklasiści rozpoczną kolejny etap swej szkolnej drogi - etap liceum. Postanowiłam przypomnieć uczniom lektury, które poznali przez trzy lata, w twórczy i uwielbiany przez nich sposób - wykonanie lapbooków. Lapbook jest raczej znany nauczycielom, ale dla niewtajemniczonych krótko przedstawię, czym jest ta metoda. Lapbook to w wolnym tłumaczeniu książka na kolanach. Uczeń umieszcza w swojej książeczce informacje, które uważa za istotne. Przykleja, podkreśla, wyróżnia kolorami, buduje skrytki i świetnie się bawi przy okazji ucząc. W wykonywaniu lapbooków nie ma ściśle określonych zasad. Najważniejsza jest tu wyobraźnia, twórcze wykorzystanie kolorowych  materiałów (kartek, kopert, post - itów)  i przedstawienie za ich pomocą wybranego zagadnienia. Okazało się, że uczniowie świetnie zapamiętali przeczytane lektury, więc z opracowaniem swojego lapbooka nie mieli problemu.:) Poniżej prezentacja kilku z nich:

 autor: Małgorzata Róg  Żeby uatrakcyjnić naukę redagowania opisu miejsca, wpadłam na pomysł, by połączyć to z działaniem. Wyszliśmy z uczniami przed budynek szkoły. znaleźliśmy mały kawałek ziemi, który nadawał się na ogródek. Spulchniliśmy ziemię, wsadziliśmy roślinki, podlaliśmy i teraz każdy ma wyobrazić sobie, co mu wyrośnie. Jaka pojawi się za kilka miesięcy roślina? Kwiat, a może coś innego? To może być nawet roślina, jakiej nie widział jeszcze świat. Jutro ruszmy do pisania.